Öğrenme; zeka, yetenek, öğrenme ortamı, araç-gereç, yöntem ve teknik, ilgi-istek vb, birçok ögenin planlı ve programlı biçimde örgütlenmesiyle oluşabilen karmaşık bir süreçtir. Müziksel öğrenmede durum daha karmaşıktır. Çünkü, ana gereç durumunda bulunan "ses"in, beş duyu organından yalnızca işitme organıyla algılanabilmesi ve değerlendirilmesinin birçok psikofiziksel etkene bağlı oluşu müziksel öğrenmeyi güçleştirir. Söz konusu öğrenme, müzik eğitiminin odağında bulunan Müziksel işitme Okuma olduğunda, bu güçlük daha farklı bir boyut kazanır. Çünkü, "Müziksel Davranış Mühendisliği" olarak kabul edilen Müzik Öğretmenliği Programına ilişkin birçok müziksel temel davranışın kazandırılması sorumluluğu Müziksel İşitme Okuma öğretimine verilmiştir, Bu durum yalnızca Müzik Öğretmenliği Programında değil, Güzel Sanatlar Liseleri, Konservatuvarlar hatta Askeri Mızıka Okulu programlan için de böyledir.
Bu güçlüğün aşılabilmesi bu dersin öğretiminde yeni müziksel öğrenme stratejileri ve öğretim tekniklerinin yanı sıra, yeni araçlann da kullanılmasını zorunlu kılar. Hazırlanmış olan Müziksel işitme Okuma Eğitimi ve Kuram kitabı, bu soyut öğrenme ortamını bir ölçüde somutlaştırınayı, dolayısıyla müziksel öğrenme yaşantılannı kalıcı kılmayı hedeflemektedir. Halen birinci, ikinci ve dördüncüsü yayınlanmış olan beş kitaplık bu dizinin sağlayacağı olanaklar şöyle sıralanabilir:
1. Kitap (Müziksel işitme Okuma Eğitimi ve Kuram), salt okumayla sınırlı tutulmamış, dersin doğası gereği işitme, yazma ve yaratma ile birlikte, temel müzik bilgilerini de kapsayacak biçimde, bir bütün olarak ele alınmıştır.
2. Müziksel İşitme Okuma öğretiminin, aslında bir "dil öğretimi" olduğu gerçeğinden hareket edilerek, "müzikçe"nin dilbilgisi verilmiştir. İzlenen yaklaşımla müziği meslek olarak seçenlerin, müzik dilini ana dilleri kadar rahat kullanabilmeleri ilke edinilmiştir. Beş kitaplık bu dizi, bu anlayışla kurgulanmıştır.
3. Müziksel Okuma parçaları birçok okuma kitabında olduğu gibi salt tonalite ile sınırlı tutulmayıp, pentatonizmden Orta Çağ modlarına, Geleneksel Türk Müzigi makamlarından atonal parçalara hatta Blues'lara kadar uzanan geniş bir yelpazede ele alınmıştır. (Birinci kitapta yalnızca tonalite işlenmiştir.)
4. Konular, bir öncekini tamamlayacak bir sonrakini hazırlayacak biçimde ele alınmış; öğrenme rastlantıya ya da isteğe bırakılmayıp hazırlık soruları, öğretme durumları, okuma parçaları, ödev ve sınama-ölçme sorularıyla ilmek ilmek işlenmiştir.
5. "Öğrenmede başarının sırrı, öğrencinin ilgisini sürekli kılabilmektir. Bu anlayışla kitabın hazırlanmasında "yaratıcılık" ilke edinilmiştir. Böylelikle eğitimle üretimin bağdaştırılması hedeflenmiştir.
